在這樣一個(gè)快時(shí)代,人人都在搶跑?!安蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€上”仿佛成為所有家長(zhǎng)的共識(shí)。
甚至還有家長(zhǎng)在孩子剛剛出生的時(shí)候就計(jì)算出孩子距離高考還有6414天!
但是,北師大教授邊玉芳卻告訴父母,“搶跑”的心理焦慮多來(lái)自大人,其實(shí)過(guò)早套上補(bǔ)習(xí)班的枷鎖未必有助于孩子“起跑”,因?yàn)楦改覆攀呛⒆拥摹捌鹋芫€”!
我若慢悠悠,孩子會(huì)落后嗎
新學(xué)期剛開(kāi)始的時(shí)候,邊玉芳教授收到一封信,是一位80后的媽媽寫(xiě)來(lái)的。她說(shuō),女兒在今年下半年開(kāi)始讀小學(xué)三年級(jí),她感覺(jué)到自己陷入了一個(gè)困境,不知道到底該如何教育孩子。
這個(gè)媽媽覺(jué)得孩子在小學(xué)三年級(jí)應(yīng)該還是以玩為主,或者說(shuō)以學(xué)科以外的發(fā)展為主。但她發(fā)現(xiàn)孩子班里的大多數(shù)同學(xué)都報(bào)了各種補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班。如果女兒不報(bào),會(huì)不會(huì)落后于其他同學(xué)呢?媽媽的內(nèi)心實(shí)在不安。
她也加入了很多家庭教育的群,群里家長(zhǎng)都在交流自己的教育思想,展示孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。很多孩子都各有所長(zhǎng),有的小小年紀(jì)就獲了各種獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)稱號(hào),有的甚至出書(shū)了。這個(gè)媽媽開(kāi)始感覺(jué)到了壓力:現(xiàn)在女兒還沒(méi)有看出有什么特別的才能,以后會(huì)不會(huì)變得優(yōu)秀呢?如果女兒成了眾多大樹(shù)中間的一棵小草,如何才能沐浴陽(yáng)光雨露呢?有時(shí)候她也想退出這種群,但又覺(jué)得不能退出,于是在這樣的進(jìn)退兩難之中,不知該如何取舍。
在這樣一個(gè)快時(shí)代,人人都在搶跑,我若慢悠悠,孩子會(huì)落后嗎?我想這樣的困惑很多家長(zhǎng)都有過(guò)。還有人在孩子剛剛出生的時(shí)候就計(jì)算出那天距離高考還有6414天,這是一個(gè)多么可怕的事情!
其實(shí),幾年前,邊教授就曾與《中國(guó)教育報(bào)》共同發(fā)起了一項(xiàng)調(diào)查,并專門(mén)討論“不要讓孩子輸在起跑線上”的話題。
調(diào)查的結(jié)果顯示,大概有19.0%的家長(zhǎng)表示認(rèn)同,有29.2%的家長(zhǎng)是比較認(rèn)同的,有超過(guò)一半的家長(zhǎng)是不認(rèn)同的(圖1)。
當(dāng)時(shí)還發(fā)起了一個(gè)問(wèn)題,“你認(rèn)為哪里是孩子的‘起跑線’?是孩子出生的那一天?是幼兒園入學(xué)的那一天?是小學(xué)入學(xué)的那一天?是中學(xué)之后?還是根本就沒(méi)有‘起跑線’?”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,家長(zhǎng)的意見(jiàn)也不是完全統(tǒng)一的。
雖然大家的想法各異,但是“不要讓孩子輸在起跑線上”,已經(jīng)成為很多家長(zhǎng)育兒焦慮的一個(gè)起點(diǎn)。家長(zhǎng)都很愛(ài)孩子,也越來(lái)越重視孩子的教育。但同時(shí),我們也看到另一個(gè)值得深思的現(xiàn)象,很多孩子并不認(rèn)同家長(zhǎng)的這種愛(ài),或這種教育方式。
父母不恰當(dāng)?shù)膼?ài)其實(shí)是一種禍害
不知道大家是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)叫作“父母皆禍害”的豆瓣小組。聽(tīng)到這個(gè)名字大家可能就覺(jué)得非常吃驚了吧?這個(gè)小組在幾年的時(shí)間里就迅速聚集了數(shù)萬(wàn)人參與討論。我覺(jué)得家長(zhǎng)應(yīng)該去看看這個(gè)小組,會(huì)讓你對(duì)家庭教育有更多的思考。
家庭本來(lái)是人生的港灣,是最溫暖的所在,但是在這個(gè)小組里面,家庭卻變成了世界上最不可饒恕的地方。大家可以看看他們的熱門(mén)話題,比如,“父母毀掉你心中最珍貴的東西是什么”“受到高等教育的父母更喪心病狂”“中國(guó)父母是如何把孩子變成剩女的”,還有“從小到大,父母愛(ài)的根本不是我,而是別人家的孩子”??赡芗议L(zhǎng)并不是那樣去想的,但是他們的很多行為卻傷害了孩子。
英國(guó)詩(shī)人菲利普·拉金曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò),“他們害了你,你的爸爸和媽媽,雖然不是故意的,但是他們的確害了你?!边@就是我們需要討論的一個(gè)問(wèn)題。為什么家長(zhǎng)愛(ài)孩子,但是孩子卻感受不到,或者他們的感受和家長(zhǎng)的初衷有非常大的差距,甚至完全相反?
我們一直在討論“不能讓孩子輸在起跑線上”的問(wèn)題。但實(shí)際上,父母才是孩子的“起跑線”。大量的心理學(xué)、教育學(xué)、腦科學(xué)等方面的證據(jù)都可以證明,父母的言行和教養(yǎng)方式、父母的受教育程度、父母調(diào)節(jié)自身情緒的能力、父母的婚姻質(zhì)量等等,都會(huì)對(duì)孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生直接影響。
比如有一項(xiàng)研究,把父母的教養(yǎng)方式分成權(quán)威型、放縱型、專制型和忽視型四種,然后考察不同的教養(yǎng)方式下,孩子的生活滿意度、自尊水平以及抑郁狀況。結(jié)果表明,在不同的教養(yǎng)方式下,孩子這三項(xiàng)指標(biāo)的差異非常顯著。在權(quán)威型的教養(yǎng)方法下,孩子的生活滿意度和自尊都更高,抑郁程度更低。而另外三種教養(yǎng)方法,都會(huì)導(dǎo)致孩子情緒和自尊方面的一些問(wèn)題。
再比如,一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn),孩子早期生活的經(jīng)歷,會(huì)對(duì)大腦產(chǎn)生永久的影響,會(huì)改變孩子大腦的體積和結(jié)構(gòu)。該研究把孩子分成四組:一組是正常組;一組是生活條件差的,比如營(yíng)養(yǎng)不良;還有兩組是教育缺失的,分別為被父母打罵的和被父母忽視的。
研究結(jié)果表明,與正常組相比,另外三個(gè)組的孩子的大腦都有明顯的改變。大腦左側(cè)的杏仁核、左側(cè)和右側(cè)的海馬的體積都變小了。這意味著早期經(jīng)歷對(duì)孩子的損害可能是不可逆的,是孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題和行為問(wèn)題的根源,所以我們的教養(yǎng)方式和親子互動(dòng)模式產(chǎn)生的影響是永久性的。
在那個(gè)名“父母皆禍害”的小組里面,有一篇文章深深地觸動(dòng)了我。一個(gè)男孩說(shuō)他的媽媽非常喜歡養(yǎng)植物,但總是在抱怨,別人家的植物長(zhǎng)得很好,為什么她養(yǎng)的植物的葉子上就會(huì)有黃斑,導(dǎo)致葉子缺損而且難看。但其實(shí),他媽媽只有在閑暇的時(shí)候,才會(huì)給植物澆水,忙起來(lái)就會(huì)忘記澆水,所以總是養(yǎng)不好。
他說(shuō)自己的命運(yùn)和植物簡(jiǎn)直就是一樣的,媽媽忙起來(lái),就放縱他,忽視他,然后還抱怨他沒(méi)有別人家的孩子好。有一天,在搬家的時(shí)候,他媽媽摔碎了一盆植物,發(fā)現(xiàn)植物的根部長(zhǎng)滿了不知名的蟲(chóng)子,覺(jué)得很惡心。這個(gè)男孩就在想,是不是等我的“根部”都爛掉之后,媽媽也會(huì)有相同的感覺(jué)?所以,父母在抱怨孩子不好時(shí),應(yīng)該先從自己身上找問(wèn)題。
“5+2=0”的困惑
還有很多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō),孩子小的時(shí)候,跟我們相處得多,那上學(xué)了之后是不是就是學(xué)校負(fù)主要責(zé)任了呢?實(shí)際上,有大量的研究發(fā)現(xiàn),家庭教育會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)效果,進(jìn)而影響孩子的成長(zhǎng)。孩子在學(xué)校里接受一樣的教育,但是結(jié)果會(huì)不一樣,因?yàn)楦改缸陨淼臓顩r、家庭教育的狀況,都會(huì)影響學(xué)校對(duì)孩子的教育效果(圖2)。
如果家庭教育的理念與學(xué)校教育不一致,那么學(xué)校5天教育的成果,在孩子回到家后,經(jīng)過(guò)一個(gè)周末就蕩然無(wú)存了,即“5+2=0”。比如,學(xué)校說(shuō)要減負(fù),盡量減少布置的作業(yè),但是家長(zhǎng)說(shuō)不行,覺(jué)得學(xué)校作業(yè)太少了,所以要加負(fù),要布置家庭作業(yè)。比如,學(xué)校為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性,鼓勵(lì)他們自己的事情自己做,但是在家,父母說(shuō):你要好好學(xué)習(xí),其他的不用管,我們幫你做。再比如,學(xué)校里鼓勵(lì)孩子多嘗試、多展示,不要怕犯錯(cuò),父母的做法卻是打擊孩子,訓(xùn)斥孩子:“你為什么不如別人家的孩子呢?”這些矛盾都會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教育的很多措施無(wú)法徹底落實(shí),反過(guò)來(lái)影響教學(xué)效果,導(dǎo)致孩子變得無(wú)所適從。
另外,中國(guó)這幾年來(lái)教學(xué)改革如火如荼,但很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)不理解,改革遇到很大阻力。比如,很多對(duì)孩子的全面發(fā)展有利的活動(dòng),家長(zhǎng)認(rèn)為會(huì)占用孩子的時(shí)間,影響孩子上補(bǔ)習(xí)班。但這些補(bǔ)習(xí)班一方面會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦,另一方面,還會(huì)讓孩子覺(jué)得在學(xué)校里聽(tīng)不聽(tīng)講都無(wú)所謂,因?yàn)檫€有其他渠道去聽(tīng),這會(huì)影響學(xué)校的教育。
所以,無(wú)論是父母自身對(duì)孩子的直接影響,還是父母的教育對(duì)學(xué)校教育的調(diào)節(jié)作用,都說(shuō)明父母才是孩子的“起跑線”,才是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的最重要資源。
父母做好自己,為孩子發(fā)展助力
只有父母做好自己,孩子的心理資源才能越來(lái)越多。
第一,孩子是孩子,不是父母的成績(jī)單。
有這樣一項(xiàng)很有意思也很簡(jiǎn)單的研究,研究人員詢問(wèn)中國(guó)的父母和美國(guó)的父母,你認(rèn)為孩子是你的“成績(jī)單”嗎?這個(gè)“成績(jī)單”不是孩子學(xué)習(xí)的成績(jī)單,而是說(shuō)孩子的表現(xiàn)是不是你的面子,是不是你在教育孩子方面成果的證明。如果孩子表現(xiàn)好,你就會(huì)覺(jué)得臉上有光。在中國(guó)和美國(guó),對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案是有顯著差距的(圖3)。
中國(guó)父母基本上接近了“非常認(rèn)同”的值,而美國(guó)父母的認(rèn)同度卻低很多。也就是說(shuō)相比于美國(guó)的父母,中國(guó)的父母更覺(jué)得孩子是自身的面子,是我的一張“成績(jī)單”,所以孩子是不是考上北京大學(xué)、清華大學(xué),對(duì)他們來(lái)說(shuō)很重要。孩子是不是聽(tīng)話,是不是按照家長(zhǎng)的要求去做,有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)沒(méi)能實(shí)現(xiàn)的那些夢(mèng)想,這些對(duì)于很多中國(guó)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)很重要。
家長(zhǎng)應(yīng)該將孩子視作一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,減少過(guò)度的控制。這個(gè)中美對(duì)比研究還得出了一個(gè)結(jié)論,就是中國(guó)的父母之所以會(huì)覺(jué)得孩子是成績(jī)單,就是因?yàn)橹袊?guó)的父母總覺(jué)得孩子是自己的。比如,很多中國(guó)家長(zhǎng)通常會(huì)說(shuō):“我是你爸/你媽,你必須聽(tīng)我的,你將來(lái)就會(huì)明白,我這是對(duì)你好”。這其實(shí)就是沒(méi)有把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,所以才會(huì)過(guò)度地控制孩子。
美國(guó)的一個(gè)心理學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),她把孩子分成兩組,并給他們布置任務(wù),其中一組孩子完成所有的任務(wù),另一組孩子只完成其中的一部分。結(jié)果發(fā)現(xiàn),完成所有任務(wù)的孩子對(duì)這個(gè)任務(wù)的記憶不那么深刻,而那些只做了一半的孩子,反而對(duì)這個(gè)任務(wù)會(huì)念念不忘。我們把這種現(xiàn)象叫做“自圓心理”,一件事情只有圓滿了,我們才會(huì)覺(jué)得放下了,如果不能圓滿,就會(huì)變成心中的遺憾,假如以后有機(jī)會(huì)了,就一定要彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。所以很多的孩子成年以后,都想去彌補(bǔ)青少年時(shí)候的遺憾。
如果家長(zhǎng)過(guò)度控制孩子,不把孩子當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體的話,就會(huì)造成孩子的心理負(fù)擔(dān)。有研究證明,當(dāng)孩子被過(guò)度控制的時(shí)候,他遇到挫折的時(shí)候就容易逃避問(wèn)題,喪失完成目標(biāo)的信心,這也會(huì)削弱孩子的自立能力。所以孩子的人生屬于他自己,父母不能夠包辦代替。也有很多心理學(xué)研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn),當(dāng)目標(biāo)包括各種各樣的小目標(biāo),也包括人生的大目標(biāo),是自己設(shè)定而非他人強(qiáng)加的時(shí)候,孩子才更愿意去努力付出,也能取得更好的效果。過(guò)度控制其實(shí)是剝奪了孩子的心理自圓。
青春期是一個(gè)非常特殊的時(shí)期,家長(zhǎng)會(huì)非常頭痛,孩子的自我同一性在這一時(shí)期不斷發(fā)展,因此孩子需要自我探索。實(shí)際上,恰當(dāng)?shù)呐涯媸呛⒆幼晕姨剿鞯捏w現(xiàn),對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有意義的。當(dāng)然叛逆有好的開(kāi)始,并不一定有好的結(jié)束,這就需要學(xué)校和家長(zhǎng)共同做工作。
但是如果阻止孩子進(jìn)行自我探索,就可能會(huì)導(dǎo)致很多行為和情緒問(wèn)題。所以很多人到了中年還要重走青春路,就是要重新去探索自己。
第二,父母是孩子成長(zhǎng)最好的教材。
父母自身是孩子成長(zhǎng)最好的教材。我們總會(huì)看到父母對(duì)孩子有這樣那樣的要求,但自己卻做不到。比如讓孩子別躺著看書(shū),自己卻在躺著看書(shū)。孩子玩電腦的時(shí)候要求他們?nèi)ニX(jué),但自己卻在看手機(jī)。父母是孩子最重要的榜樣,這個(gè)結(jié)論大家都知道,但是它的原理在哪里?
有一個(gè)關(guān)于分享的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)者把小學(xué)三到五年級(jí)孩子隨意分成四組。第一組,成人勸說(shuō)孩子好的東西自己要留著,成人也沒(méi)有分享自己的好東西。第二組,成人勸說(shuō)孩子要學(xué)會(huì)分享,成人也帶頭分享。第三組,成人只勸孩子分享,但是自己沒(méi)有分享。第四組,成人勸孩子好東西自己留著,成人自己卻分享了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)里存在兩個(gè)條件,一個(gè)是言語(yǔ)的勸說(shuō),一個(gè)是行為的榜樣作用。結(jié)果第二組的效果是最好的,成人不但勸說(shuō)孩子要學(xué)會(huì)分享,而且成人也帶頭分享了。第四組的效果也要好于第一組和第三組,因?yàn)榈谒慕M雖然言語(yǔ)上勸說(shuō)不要分享,但實(shí)際上有行為榜樣的作用。也就是說(shuō),口頭勸說(shuō)對(duì)兒童沒(méi)有明顯的影響,實(shí)際行為的影響力更加重要。
其實(shí)學(xué)習(xí)的方式有很多種,包括觀察學(xué)習(xí),模仿學(xué)習(xí)等。孩子天天跟自己的父母在一起,父母是他最直接的榜樣,最直接的觀察和模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象。所以父母要求孩子做到的,自己必須做到。如果要求孩子彬彬有禮的話,那父母自己要先做到;要求孩子不亂發(fā)脾氣,父母要先學(xué)會(huì)控制自己的情緒;要求孩子有良好作息和行為習(xí)慣,父母自己得先做到。
第三,良好的親子關(guān)系是給孩子最好的禮物。
對(duì)幾萬(wàn)個(gè)家庭和孩子的大數(shù)據(jù)調(diào)查顯示,親子關(guān)系每增加10%,孩子的積極行為會(huì)隨即增加,包括對(duì)學(xué)校的歸宿感、良好品德行為、學(xué)業(yè)成績(jī)和認(rèn)知能力等。同時(shí),孩子的負(fù)面行為會(huì)消減,比如沉迷網(wǎng)絡(luò)。這說(shuō)明了親子關(guān)系對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要。處在良好的親子關(guān)系之中,孩子會(huì)覺(jué)得更自信,有更積極的人際關(guān)系,也會(huì)減少負(fù)面情緒的發(fā)生。
1.良好的親子關(guān)系是分離的過(guò)程
親子關(guān)系和其他任何關(guān)系不同的地方,就是親子關(guān)系會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。剛開(kāi)始的時(shí)候,孩子非常依賴父母,當(dāng)孩子慢慢長(zhǎng)大,越來(lái)越獨(dú)立,父母和孩子的關(guān)系就會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。家庭教育成功與否的一個(gè)標(biāo)志,恰恰是孩子是不是可以離開(kāi)你,以及你是不是可以離開(kāi)孩子。有很多的孩子,甚至是從國(guó)外學(xué)成歸國(guó)的孩子,還在家里啃老,哪里都不肯去。這其實(shí)是我們家庭教育失敗的標(biāo)志。
可能在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中,父母會(huì)擔(dān)心,孩子怎么跟我越來(lái)越遠(yuǎn)了,其實(shí)這種遠(yuǎn)是很正常的一種現(xiàn)象。在孩子成長(zhǎng)的不同時(shí)期父母起到的作用是不同的。在學(xué)齡前,孩子非常依賴父母,父母起主導(dǎo)作用,親子的依戀關(guān)系就特別重要。但在孩子跟父母逐漸變得平等過(guò)程中,親子的溝通就變得更加重要。
2.0-6歲的依戀關(guān)系影響孩子一生
生命的早期,尤其是0-3歲,是建立親子依戀的重要階段,對(duì)孩子一生都有重要影響。孩子在父母的依戀關(guān)系里逐漸建構(gòu)對(duì)自我、他人形象的認(rèn)知,進(jìn)而判斷這個(gè)世界是安全可靠的,還是冷漠危險(xiǎn)的。在安全的依戀關(guān)系中,孩子會(huì)覺(jué)得自己是可愛(ài)的、被接受的、有價(jià)值的,他人是值得信任的、充滿愛(ài)心的,這個(gè)世界是安全的。而在不安全的依戀關(guān)系中,孩子感到自己是不被接納的、不被人喜歡的,他人是冷漠的、拒絕的,這個(gè)世界是可怕的。
在不同的依戀關(guān)系里面,孩子讀書(shū)、玩玩具的時(shí)間,探索陌生環(huán)境的時(shí)間,跟父母溝通的時(shí)間,都會(huì)有顯著的差別。在積極的親子依戀下,孩子在很多方面的表現(xiàn)都會(huì)更好,包括語(yǔ)言的發(fā)展、自我評(píng)價(jià)、素質(zhì)能力、人際關(guān)系,甚至是戀愛(ài)和婚姻的親密關(guān)系。
我們要從小與孩子建立安全的依戀關(guān)系,讓孩子擁有固定的撫養(yǎng)人,不要輕易更換撫養(yǎng)人或環(huán)境,要多給孩子社會(huì)性刺激,多跟孩子有各種接觸,同時(shí)要做一個(gè)敏感型的母親和父親。家長(zhǎng)對(duì)孩子的這種感受或者需求的反應(yīng)要及時(shí)、積極。
3.有效的親子溝通是良好親子關(guān)系的基礎(chǔ)
無(wú)效的親子溝通實(shí)際上是親子關(guān)系惡化的重要原因,也是親子沖突的催化劑,而有效的親子溝通是良好親子關(guān)系的基礎(chǔ),也是解決親子沖突的開(kāi)端。當(dāng)孩子的年齡越來(lái)越大,他們會(huì)要求越來(lái)越多的話語(yǔ)權(quán),父母要慢慢與孩子進(jìn)行平等的溝通。不但要關(guān)注孩子的行為,更要關(guān)注孩子行為背后的感受,理解他們的期待和渴望,而這些東西恰恰是父母最容易忽略的,他們往往不理解孩子為什么是這樣的。這就需要父母去找依據(jù),去跟孩子溝通。
比如,孩子在青春期的時(shí)候情緒會(huì)比較多變,這實(shí)際上跟他們大腦的發(fā)育是有關(guān)系的。主宰人們情緒的腦區(qū)是杏仁核,這個(gè)杏仁核在青春期的時(shí)候開(kāi)始飛速發(fā)展,但是控制情緒的腦區(qū)要到青春后期甚至二十幾歲才能夠慢慢發(fā)育成熟。所以青春期的孩子是急需溝通的,他們的大腦更加容易沖動(dòng),父母要對(duì)他們有更多的理解。
同時(shí),父母還要掌握一些小技巧,比如,講明要求、不要嘮叨。比如說(shuō)孩子的房間亂了,父母要求孩子把房間整理好就行了,不要延伸到他長(zhǎng)大之后該怎么辦之類(lèi)的。
每個(gè)孩子都生活在由多種因素構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)中,其中最重要的系統(tǒng)是家庭,家庭是孩子最重要的成長(zhǎng)環(huán)境,對(duì)孩子有直接影響,父母的素質(zhì)和自身的成長(zhǎng)、父母的婚姻關(guān)系、家庭的學(xué)習(xí)資源、父母與原生家庭的關(guān)系等,都會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)。